¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
De acuerdo al cuadro sinóptico realizado por Pere Marqués que plantea las variadas concepciones de aprendizaje y los contextos en los que se activan, identifico los modelos de aprendizaje que van de acuerdo con el enfoque por competencias, el cual comparto con ustedes:
La perspectiva de aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por Bruner, consiste en que aprender es un proceso activo en el cual los alumnos construyen las nuevas ideas o conceptos basados sobre su conocimiento. Los maestros deben proporcionar situaciones problema que estimulen a los estudiantes a descubrir por sí mismos, la estructura del material de la asignatura. Por tanto, en competencias el maestro organiza la clase de manera que los estudiantes aprendan a través de su participación activa. Esto significa ayudar a los estudiantes a examinar a profundidad las ideas esenciales en lugar de saturarlos con contenidos no relacionados con poca probabilidad de tener un impacto sobre el aprendizaje.
Con respecto al enfoque constructivista de Jean Piaget se aprende desde la experiencia, los intereses y los conocimientos previos. Por lo que aprender significa ‘construcción interna’ más que reproducción de información, en contextos auténticos y significativos para el aprendiz.
Se asocia al desarrollo de competencias ya que el alumno es el sujeto que actúa de forma activa, con conocimientos previos sobre los cuales va a realizar nuevas construcciones. Como docentes somos facilitadores que ayudamos al alumno a "descubrir" los conocimientos favoreciendo su reconstrucción. Esta intervención debe ofrecer a los alumnos confrontarlos con sus propias ideas, de tal manera que estos se vean obligados a revisarlas, favoreciendo las condiciones necesarias para que los estudiantes puedan ser autónomos.
La propuesta pedagógica de Vigotsky está anclada en la forma en que el ser humano aprende a la luz de la situación social y la comunidad de quien aprende; esto es, el aprendizaje llega a través del lenguaje y de la interacción social con otras personas. La sociedad es un punto importante en el aprendizaje del ser humano ya que somos seres sociables y comunicativos durante nuestro desarrollo. El aprendizaje es concebido como un proceso que no centra la adquisición del conocimiento ni en el sujeto ni en el objeto sino en la relación entre ambos.
El socio-constructivismo es congruente con el enfoque por competencias porque ahora la educación debe ser un proceso que muestre a los estudiantes como construir sus conocimientos, promover la colaboración en el trabajo con sus pares, enseñarles como deben actuar ante un problema, como darle respuesta positiva para sacarle provecho y poder seguir adelante. Asimismo, el papel del docente debe estar enfocado en crear un ambiente de aprendizaje en el cual el estudiante realice procesos de búsqueda y descubrimiento, es decir, el profesor y la comunidad son puntos importantes en este proceso ya que orientan al estudiante en sus problemas para obtener resultados valiosos.
Esta concepción de Vigotski es aplicada en las competencias ya que se presenta un proceso de interiorización de gran importancia en el desarrollo de cada persona, donde los conocimientos son más del individuo que de la sociedad es decir perfecciona sus habilidades, por lo tanto se hace independiente de otras personas; permitiendo que actué por sí mismo y asuma responsabilidades. Relacionando lo anterior a través de un ejemplo concreto en las competencias genéricas: 8.Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos y 9.Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
Finalmente, en este nuevo modelo educativo de la RIEMS es necesario como docentes formar personas atendiendo no solo el aspecto intelectual, sino el emocional, físico y social es decir, realizar una formación integral en el alumno.
Saludos.
lunes, 14 de diciembre de 2009
Aprendizaje
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en base a unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
El proceso de aprendizaje no puede ser considerado como superficial, al contrario pocas veces reflexionamos o comprendemos como el ser humano aprende, debido al desconocimiento de las teorías cognitivas. Los principales procesos cognitivos maduran de manera ordenada en el desarrollo humano y las experiencias pueden acelerar o retardar el proceso de Aprendizaje.
En el proceso educativo entendemos como competencia, a una construcción social de saberes significativos -cognitivos, procedimentales y actitudinales- enmarcada en principios valorales, que generan evidencias transformadas en realidad. Para evaluar el aprendizaje no debe basarse tan sólo en lo conceptual, pero surge la interrogante: ¿cómo evaluar los procedimientos, actitudes y valores de los alumnos?, cuando en ocasiones no somos justos y nos dejamos llevar por situaciones ajenas o que influyen en una ponderación. La evaluación es uno de los temas más complejos del quehacer educativo por qué en él intervienen factores institucionales, metodológicos y personales. La evaluación no sólo consiste en aplicar técnicas novedosas, sino que debe considerar el contexto que la rodea.
Se llega a la conclusión de que el aprendizaje no se produce de forma automática a partir de la enseñanza sino que tiene lugar principalmente a través del procesamiento activo por parte de los alumnos, los cuales deben ir descubriendo o construyendo personalmente el conocimiento, es decir, se aprende porque el ser humano es capaz de elaborar una representación personal sobre un objeto de la realidad o contenido que se pretende aprender desde la experiencia, los intereses y los conocimientos previos.
Además es interesante comprender que el maestro no es un mediador como siempre lo había considerado, sino una persona que debe preocuparse por escuchar al estudiante y contestar de acuerdo con la realidad que practica en su mundo profesional; y también él mismo podría ser considerando como un aprendiz, ya que cada vez que él enseña, está construyéndose a sí mismo.
Gracias.
El proceso de aprendizaje no puede ser considerado como superficial, al contrario pocas veces reflexionamos o comprendemos como el ser humano aprende, debido al desconocimiento de las teorías cognitivas. Los principales procesos cognitivos maduran de manera ordenada en el desarrollo humano y las experiencias pueden acelerar o retardar el proceso de Aprendizaje.
En el proceso educativo entendemos como competencia, a una construcción social de saberes significativos -cognitivos, procedimentales y actitudinales- enmarcada en principios valorales, que generan evidencias transformadas en realidad. Para evaluar el aprendizaje no debe basarse tan sólo en lo conceptual, pero surge la interrogante: ¿cómo evaluar los procedimientos, actitudes y valores de los alumnos?, cuando en ocasiones no somos justos y nos dejamos llevar por situaciones ajenas o que influyen en una ponderación. La evaluación es uno de los temas más complejos del quehacer educativo por qué en él intervienen factores institucionales, metodológicos y personales. La evaluación no sólo consiste en aplicar técnicas novedosas, sino que debe considerar el contexto que la rodea.
Se llega a la conclusión de que el aprendizaje no se produce de forma automática a partir de la enseñanza sino que tiene lugar principalmente a través del procesamiento activo por parte de los alumnos, los cuales deben ir descubriendo o construyendo personalmente el conocimiento, es decir, se aprende porque el ser humano es capaz de elaborar una representación personal sobre un objeto de la realidad o contenido que se pretende aprender desde la experiencia, los intereses y los conocimientos previos.
Además es interesante comprender que el maestro no es un mediador como siempre lo había considerado, sino una persona que debe preocuparse por escuchar al estudiante y contestar de acuerdo con la realidad que practica en su mundo profesional; y también él mismo podría ser considerando como un aprendiz, ya que cada vez que él enseña, está construyéndose a sí mismo.
Gracias.
lunes, 16 de noviembre de 2009
Mi confrontación con la docencia
En el año de 1993 termine la carrera de Contaduría ejerciéndola durante algunos años en despachos contables y en empresas privadas. Con el paso del tiempo me casé con una persona que también es contador, pero cuando nacieron los dos hijos que tengo actualmente inicio mi dilema. La profesión de contaduría me absorbía demasiado tiempo (casi todo el día) y ya no lo tenía, así que decidí dar clases pensando que ello no me quitaría mucho tiempo, de manera que solicite una oportunidad para dar clases de contabilidad en un Conalep, considerando que me gustaba y que creía que podía hacerlo.
Ahora, al estar ejerciendo la docencia pienso que la elección y decisión que tome hace aproximadamente 6 años me absorbe mucho más tiempo del que pensé, pero lo disfruto porque no sólo veo a mis hijos crecer sino que también estoy contribuyendo en la educación de muchos jóvenes, por lo que me siento feliz y realizada al combinar mi profesión con la enseñanza aunque siempre me he dado cuenta la falta de formación pedagógica para realizar mi labor de manera completa.
El ser profesora de educación media superior ha significado para mi un reto desde que inicie porque recuerdo la primera semana de clases ante 40 alumnos con 3 o 4 horas frente a ellos, me sentía impotente y sin herramientas. Los primeros días quería renunciar, pensaba que la docencia no era para mí, pero era un desafío que podía superar o dejarme derrotar. El preparar una clase fue sumamente difícil en un inicio pero creo que eso me orillo a buscar a través de la observación entre mis compañeros nuevas formas (empíricas) ya que siempre he tenido como objetivo enseñarles, no aburrirlos y sobre todo que aprendan.
La satisfacción que me ha dejado la docencia es ver a los alumnos terminando su educación media superior con rostros de alegría y palabras de agradecimiento; y sobretodo cuando algunos de mis ex alumnos regresan a saludarme y a comentar que están en la universidad reconociendo de esta manera la labor realizada. Es gratificante cuando ellos mismos me dicen que les gusta la forma en que les imparto una clase, cuando me dicen que no me vaya o cuando se escucha entre sus comentarios que el tiempo se pasó muy rápido y que ni cuenta se dieron, etc. Me encanta ser profesora.
Considero que hay un área que no ha sido reconocida por nuestras autoridades en los planteles y es en la parte económica porque el trabajo docente no sólo es en el aula sino también fuera de ella, debido al tiempo que se invierte en prepararla, en evaluar y en el aspecto referente al interés que se tiene con los alumno al preocuparnos por su educación.
Ahora, al estar ejerciendo la docencia pienso que la elección y decisión que tome hace aproximadamente 6 años me absorbe mucho más tiempo del que pensé, pero lo disfruto porque no sólo veo a mis hijos crecer sino que también estoy contribuyendo en la educación de muchos jóvenes, por lo que me siento feliz y realizada al combinar mi profesión con la enseñanza aunque siempre me he dado cuenta la falta de formación pedagógica para realizar mi labor de manera completa.
El ser profesora de educación media superior ha significado para mi un reto desde que inicie porque recuerdo la primera semana de clases ante 40 alumnos con 3 o 4 horas frente a ellos, me sentía impotente y sin herramientas. Los primeros días quería renunciar, pensaba que la docencia no era para mí, pero era un desafío que podía superar o dejarme derrotar. El preparar una clase fue sumamente difícil en un inicio pero creo que eso me orillo a buscar a través de la observación entre mis compañeros nuevas formas (empíricas) ya que siempre he tenido como objetivo enseñarles, no aburrirlos y sobre todo que aprendan.
La satisfacción que me ha dejado la docencia es ver a los alumnos terminando su educación media superior con rostros de alegría y palabras de agradecimiento; y sobretodo cuando algunos de mis ex alumnos regresan a saludarme y a comentar que están en la universidad reconociendo de esta manera la labor realizada. Es gratificante cuando ellos mismos me dicen que les gusta la forma en que les imparto una clase, cuando me dicen que no me vaya o cuando se escucha entre sus comentarios que el tiempo se pasó muy rápido y que ni cuenta se dieron, etc. Me encanta ser profesora.
Considero que hay un área que no ha sido reconocida por nuestras autoridades en los planteles y es en la parte económica porque el trabajo docente no sólo es en el aula sino también fuera de ella, debido al tiempo que se invierte en prepararla, en evaluar y en el aspecto referente al interés que se tiene con los alumno al preocuparnos por su educación.
¿Cómo percibo mi docencia?
El desarrollo de un día de trabajo frente a mis grupos es el siguiente:
Al entrar al salón de clases primeramente saludo a todos mis alumnos de manera general con los buenos días dependiendo de la hora, ya que son parte de nuestras reglas de educación y que ellos deben aprender como parte importante de su formación. Sin embargo, existen ocasiones en que hay alumnos que manifiestan en sus rostros o en sus actitudes la necesidad de una mayor atención de mi parte, es entonces que me acerco a ellos a preguntarles cómo están de una manera personal, porque he aprendido que cuando estas situaciones se presentan el aprendizaje no se logra en su totalidad y porque además considero que eso les ayuda a sentir que me interesan (esta actividad la llevo a cabo en un tiempo que pudiera tener “libre” o mientras trabajan en algún ejercicio). Después procedo a pasar lista no sólo porque lo marca el reglamento de la escuela sino porque de esa manera me doy cuenta que chico esta faltando (generalmente reporto tal situación para que se le de seguimiento, aunque preferentemente trato de saber el motivo o causa, a fin de que ese alumno comprenda que es importante no perder clases). Luego reviso la tarea o la actividad que hay quedado pendiente la clase anterior.
Para iniciar el desarrollo del tema, siempre recupero el tema visto la sesión anterior, como una introducción y recordatorio al contenido de ese día, y también como un enlace o interrelación entre tema y tema. Posteriormente menciono y escribo en el pizarrón el título del tema a desarrollar, no dejando de hacer hincapié en el objetivo que se pretende alcanzar. Para el desarrollo del tema, inicio con lluvia de ideas a través de las cuales me permiten conocer que tanto conocimiento o dominio tienen los alumnos respecto del mismo, lo cual en algunas ocasiones se consideran como participaciones personales que me dan herramientas para evaluarlos. Generalmente no pongo a exponer a mis alumnos cuando son temas nuevos, sino que yo soy quien explica los temas haciendo uso cotidianamente del pizarrón o en algunas ocasiones de láminas que previamente he realizado; durante este proceso, continuamente les pregunto si existen dudas o comentarios antes de seguir avanzando. Es común que ellos digan que no existen dudas, sin embargo, al terminar de explicar el tema, les pregunto con el fin de verificar si realmente comprendieron y asimilaron la sesión. Para concluir, les pongo un ejercicio (caso práctico que sea similar a la realidad) ó una actividad que permita reforzar o retroalimentar lo aprendido.
Al final, asigno la tarea recordando la importancia de realizarla en virtud de que forma parte de su evaluación pero sobretodo que les dará la pauta para la sesión que continuará.
Fin de la clase. ¡Hasta luego!
Al entrar al salón de clases primeramente saludo a todos mis alumnos de manera general con los buenos días dependiendo de la hora, ya que son parte de nuestras reglas de educación y que ellos deben aprender como parte importante de su formación. Sin embargo, existen ocasiones en que hay alumnos que manifiestan en sus rostros o en sus actitudes la necesidad de una mayor atención de mi parte, es entonces que me acerco a ellos a preguntarles cómo están de una manera personal, porque he aprendido que cuando estas situaciones se presentan el aprendizaje no se logra en su totalidad y porque además considero que eso les ayuda a sentir que me interesan (esta actividad la llevo a cabo en un tiempo que pudiera tener “libre” o mientras trabajan en algún ejercicio). Después procedo a pasar lista no sólo porque lo marca el reglamento de la escuela sino porque de esa manera me doy cuenta que chico esta faltando (generalmente reporto tal situación para que se le de seguimiento, aunque preferentemente trato de saber el motivo o causa, a fin de que ese alumno comprenda que es importante no perder clases). Luego reviso la tarea o la actividad que hay quedado pendiente la clase anterior.
Para iniciar el desarrollo del tema, siempre recupero el tema visto la sesión anterior, como una introducción y recordatorio al contenido de ese día, y también como un enlace o interrelación entre tema y tema. Posteriormente menciono y escribo en el pizarrón el título del tema a desarrollar, no dejando de hacer hincapié en el objetivo que se pretende alcanzar. Para el desarrollo del tema, inicio con lluvia de ideas a través de las cuales me permiten conocer que tanto conocimiento o dominio tienen los alumnos respecto del mismo, lo cual en algunas ocasiones se consideran como participaciones personales que me dan herramientas para evaluarlos. Generalmente no pongo a exponer a mis alumnos cuando son temas nuevos, sino que yo soy quien explica los temas haciendo uso cotidianamente del pizarrón o en algunas ocasiones de láminas que previamente he realizado; durante este proceso, continuamente les pregunto si existen dudas o comentarios antes de seguir avanzando. Es común que ellos digan que no existen dudas, sin embargo, al terminar de explicar el tema, les pregunto con el fin de verificar si realmente comprendieron y asimilaron la sesión. Para concluir, les pongo un ejercicio (caso práctico que sea similar a la realidad) ó una actividad que permita reforzar o retroalimentar lo aprendido.
Al final, asigno la tarea recordando la importancia de realizarla en virtud de que forma parte de su evaluación pero sobretodo que les dará la pauta para la sesión que continuará.
Fin de la clase. ¡Hasta luego!
sábado, 14 de noviembre de 2009
Los saberes de mis estudiantes
La mayoría de mis alumnos utilizan el internet únicamente como fuente de consulta , esto es, para investigar tareas o trabajos, para ver video y películas, para escuchar música que les agrada, para jugar o para chatear con los amigos.
También lo usan para crear cuentas en redes sociales utilizando principalmente el hi5, my space y facebook en el cual suben y comparten información sobre fotos, videos, imágenes, etc., es como un entretenimiento que usan para comunicarse, para compartir archivos, para pedir información entre amigos y compañeros, para subir información o notas que desean que las demás personas conozcan. Además algunos saben crear blogs, subir software gratiuto en línea, hacer videos, crear y administrar páginas en internet y crear una página para vender y promocionar un producto.
Es importante que los conocimientos y capacidades que poseen mis estudiantes en esta área tecnológica sean aprovechados no solo para su propia formación académica sino para que también lo comparten con los demas compañeros de clase porque el dar enriquece más, compartir es mejor que quedarse callado.
Por lo anterior, juntos construimos una estrategia que ofreciera la posibilidad de compartir el conocimiento; para que estos saberes que poseen los alumnos ayuden a mejorar los procesos académicos dentro del aula y que lejos de dañar o perjudicar permita crear nodos o redes de conocimiento. Para ello se va a crear una página donde todos participaran para consultar la actividad o tarea y la entregarán bajo este nuevo esquema (vía internet) anexando su opinión personal lo cual imprimiría el sello de que cada quien lo realizo. En relación con las materias en las cuales es básico utilizar números, se manejaría una página en Excel donde la consultarían los alumnos como parte de alguna practica donde sea muy necesario su acceso para que ejercicio pueda continuar, es decir, que los estudiantes tengan que aportar algún dato para que la practica pueda ser desarrollada en su totalidad. Sin embargo, como punto de partida, es fundamental que los alumnos dominen el manejo de la tecnología no solo para copiar y pegar sino también para crear. Esto implica aprender el manejo, por lo cual los alumnos que la dominan, primeramente se encargarán de enseñar a los otros la utilización de las mismas.
Es una realidad que los alumnos conocen y manejan el internet de forma sorprendente, quedando al descubierto que como docente carezco de estas herramientas, desconozco lo que se puede crear en internet. De tal manera que primeramente solicite a los alumnos que me apoyaran en la creación del blog de esta semana y también tuve que pedir asesoramiento a otros colegas.
Estos grupos se harán de manera reducida para que el aprendizaje sea más personal o cercano para explicar como se realiza y porqué. Lo harán en sus casas o en café internet debido a que los laboratorios de informatica de la escuela ya están programados, no existiendo la posibilidad de desarrollarlo dentro de la institución sino en lugares externos a la misma. Es importante considerar esta posibilidad y estar consientes como docentes que los alumnos estan acostumbrados a entrar a internet solo para divertirse y jugar casi nunca para crear o compartir, por lo que es necesario llevar a cabo nuestra labor en esta área para hacerles tomar conciencia sobre su nueva forma de aprender.
También lo usan para crear cuentas en redes sociales utilizando principalmente el hi5, my space y facebook en el cual suben y comparten información sobre fotos, videos, imágenes, etc., es como un entretenimiento que usan para comunicarse, para compartir archivos, para pedir información entre amigos y compañeros, para subir información o notas que desean que las demás personas conozcan. Además algunos saben crear blogs, subir software gratiuto en línea, hacer videos, crear y administrar páginas en internet y crear una página para vender y promocionar un producto.
Es importante que los conocimientos y capacidades que poseen mis estudiantes en esta área tecnológica sean aprovechados no solo para su propia formación académica sino para que también lo comparten con los demas compañeros de clase porque el dar enriquece más, compartir es mejor que quedarse callado.
Por lo anterior, juntos construimos una estrategia que ofreciera la posibilidad de compartir el conocimiento; para que estos saberes que poseen los alumnos ayuden a mejorar los procesos académicos dentro del aula y que lejos de dañar o perjudicar permita crear nodos o redes de conocimiento. Para ello se va a crear una página donde todos participaran para consultar la actividad o tarea y la entregarán bajo este nuevo esquema (vía internet) anexando su opinión personal lo cual imprimiría el sello de que cada quien lo realizo. En relación con las materias en las cuales es básico utilizar números, se manejaría una página en Excel donde la consultarían los alumnos como parte de alguna practica donde sea muy necesario su acceso para que ejercicio pueda continuar, es decir, que los estudiantes tengan que aportar algún dato para que la practica pueda ser desarrollada en su totalidad. Sin embargo, como punto de partida, es fundamental que los alumnos dominen el manejo de la tecnología no solo para copiar y pegar sino también para crear. Esto implica aprender el manejo, por lo cual los alumnos que la dominan, primeramente se encargarán de enseñar a los otros la utilización de las mismas.
Es una realidad que los alumnos conocen y manejan el internet de forma sorprendente, quedando al descubierto que como docente carezco de estas herramientas, desconozco lo que se puede crear en internet. De tal manera que primeramente solicite a los alumnos que me apoyaran en la creación del blog de esta semana y también tuve que pedir asesoramiento a otros colegas.
Estos grupos se harán de manera reducida para que el aprendizaje sea más personal o cercano para explicar como se realiza y porqué. Lo harán en sus casas o en café internet debido a que los laboratorios de informatica de la escuela ya están programados, no existiendo la posibilidad de desarrollarlo dentro de la institución sino en lugares externos a la misma. Es importante considerar esta posibilidad y estar consientes como docentes que los alumnos estan acostumbrados a entrar a internet solo para divertirse y jugar casi nunca para crear o compartir, por lo que es necesario llevar a cabo nuestra labor en esta área para hacerles tomar conciencia sobre su nueva forma de aprender.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
